Concurso Cultural: inscrições até 24 de outubro

Leia com atenção o regulamento:

Debatendo a temática indígena na sala de aula

I- Início de Conversa:

Índio: de onde vem o vocábulo?

- A nomenclatura e questões antropológicas (Eurocentrismo/ Etnocentrismo)
- Homogenização e despersonalização x Diversidade Cultural

Abordagens antes da Lei n. 11.645/2008: foco na visão eurocêntrica (o exótico)

II- Questões Legais

- LDB: 
Art. 26, §4º


- Lei 10.639/2003:
Introdução do artigo 26-A na LDB: obrigatoriedade da temática da História e Cultura Afro-Brasileira 
Edição da n. 01/ 2004 do CNE e das  Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a Educação das Relações Étnico-Raciais.

- Lei 11.645/2008
Acrescenta a temática indígena ao corpo do artigo 26 - A da LDB

- Decreto 6.861/2009
Disposições da Educação Escolar Indígena

- Outros Diplomas Legais
CF: art. 20, XI; art. 231e 232
Lei n. 6001/1973 (Estatuto do Índio)

- Materiais Correlatos:
Subsídio produzido pelo CNE e UNESCO em 2012
Artigo do grupo HISTEDBR
Material Produzido pelo Distrito Federal em 2012

III- Debatendo Representação do Indígena

- A Representação do Indígena no Livro Didático
- O Risco do anacronismo

- Materiais Correlatos
Livro: Representações Culturais da América Indígena
TCC de História sobre a Temática
Artigo (comunicação) sobre Iconografia e Ideologia
MONTEIRO, Diogo Francisco Cruz. Indígenas e Iconografia Didática: a Imagem dos Índios nos Manuais de História do Programa Nacional do Livro Didático. Jundiaí: Paco Editorial, 2014.

IV- Ensino da Cultura Indígena e Política Atual

- O reforço da concepção eurocêntrica e da Ditadura de indígena e seus reflexos.

Reportagem: https://istoe.com.br/massacre-de-indios-pela-ditadura-militar/

Material Produzido a partir da comissão da Verdade: http://memoriasdaditadura.org.br/indigenas/

- Discurso do Governo Bolsonaro e Questão Indígena

Reportagem 1: https://www1.folha.uol.com.br/poder/2019/09/invasoes-a-terras-indigenas-disparam-sob-bolsonaro-aponta-grupo-ligado-a-cnbb.shtml

Reportagem 2: https://oglobo.globo.com/sociedade/bolsonaro-diz-que-reservas-indigenas-buscam-inviabilizar-brasil-23908043

Reportagem 3: https://sustentabilidade.estadao.com.br/noticias/geral,terras-indigenas-causam-ingovernabilidade-diz-bolsonaro,70002994164

Renascimento Cultural

ANTECEDENTES

§Crise do Século XIV

§Enriquecimento da Burguesia

§O Desenvolvimento comercial de algumas cidades italianas

§Desenvolvimento das Universidades

TERMINOLOGIA

§RE – NASCER

Terminologia trazida pelos próprios renascentistas

Negação da Idade Média

Afirmação de uma nova fase ou período

Elaboração de uma periodização histórica, dando o nome de Idade Moderna ao período.

RENASCIMENTO ENQUANTO RUPTURA HISTÓRICA.

CONSTRUINDO O CONCEITO

§Movimento/ Fenômeno:

Cultural (artístico)

Científico

§Iniciado na Itália

§Quando???

OBS: - Segundo os Renascentistas: início da Idade Moderna

          - Segundo Historiadores (maioria) atuais: no fim da Idade Média (transição da Idade Média para a Idade Moderna

§Motivações 

§Promovido por parte da Nobreza e , principalmente, pelo interesse da BURGUESIA.

§Interesses:

-Produção de Conhecimento e Arte fora dos cânones da Igreja.

-Crítica ao monopólio do saber.

-Produção científica autônoma.

-MUDANÇA DE VALORES,  propiciando a aceitação burguesa.

OBS: Mecenas e Mecenato

CARACTERÍSTICAS

§Cientificismo: uso da Ciência (pesquisa e investigação) como métodos para produção de conhecimento científico.

§Questionamento de Dogmas Religiosos, gerando avanços em diversas áreas do saber.

OBS: A Astronomia e a Navegação

§Antropocentrismo: valorização do olhar humano, que em oposição ao teocentrismo, possibilitava avançar na ciência e buscar explicações não religiosas; hedonismo.

§Racionalismo: busca de explicações racionais (pautadas pela ciência e razão humana), não pautadas pelos dogmas da Igreja. 

§Humanismo: valorização da cultura humanística (Cultura Clássica ou Greco-Romana); Renascer; Neoplatonismo.

§Gutenberg em 1439 inventa a Prensa móvel=  divulgação do conhecimento.

NOMES IMPORTANTES

§Nicolau Copérnico  

§Galileu Galilei  

§Johannes Kepler

§Rafael Sanzio

§Donatello

§Michelangelo Buonarroti 

§ Leonardo da Vinci  

RUPTURA OU CONTINUIDADE?

§Precursores:

-Dante Alighieri (1265-1321): com sua obra Divina Comédia criticou valores e costumes medievais.

-Giotto di Bondoni(1266-1337): pintor com características naturalistas e valorização da figura humana

- Bocaccio  (1313- 1375): em sua obra Decameron/ Decamerão faz críticas aos valores da época.

Características do Renascimento nos anos de 1300: TRECENTO

§Anos de 1400 (Quattrocento)

-Masaccio (1401-1429): pintor que ampliou os conhecimentos sobre a perspectiva.

§Botticelli (1445-1510), promovia uma interação entre valores religiosos e antropocêntricos.

§, Felippo Brunelleschi (1377- 1446): autor da cúpula da catedral de Santa Maria del Fiore.

§ Outros nomes na Arte: Donatello, Paolo Uccello, Andrea Mantegna e Fra Angelico.

§

§Anos 1500 (Cinquecento): principal nome Leonardo da Vinte.

Materiais para o TCC

PRODUÇÃO DE MATERIAL DE DIVULGAÇÃO

Conceito e característicos de alguns produtos visuais:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_unioeste_lem_pdp_genivaldo_bonifacio_couto.pdf

Panfletos Publicitários: detalhamento do uso e do gênero
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_uem_mat_pdp_aliciane_serigioli.pdf

Artigo sobre fôlder de conscientização
http://www.falaprofessor2015.agb.org.br/resources/anais/5/1441647846_ARQUIVO_Artigo-ENPEG-Robertha-definitivo.pdf

Produção de material Educativo (um caso):
http://www.scielo.br/pdf/rlae/v20n1/pt_14

NOÇÕES BÁSICAS SOBRE A QUESTÃO JURÍDICA

Ótimo trabalho apresenta conceitos centrais
file:///C:/Users/IFSP/Downloads/Dissertacao_Mestrado_versao_final_formatada_padroes_US.pdf

http://coral.ufsm.br/congressodireito/anais/2017/7-7.pdf

situação da legislação no Brasil
https://www.fasete.edu.br/revistarios/media/revistas/2018/18/crimes_virtuais.pdf

TCC com conceitos básico e referências bibliográficas
http://www.ri.unir.br/jspui/bitstream/123456789/1581/2/TCC.pdf

Cartilhas prontas
https://cartilha.cert.br/


CRIAR MATERIAIS DIDÁTICOS DIGITAIS (ARTIGOS E IDEIAS)
Conceito de Material didático
http://www2.videolivraria.com.br/pdfs/24136.pdf

http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23594_11725.pdf

A criação precisa estar inserida numa proposta pedagógica
https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/21843/21843_4.PDF

http://esud2014.nute.ufsc.br/anais-esud2014/files/pdf/128112.pdf

http://books.scielo.org/id/px29p/pdf/soto-9788579830174-06.pdf

Cartilha de produção de material didático
https://www2.cead.ufv.br/cead/files/professor/producao_mat-didatico.pdf


Artigos sobre Mídias sociais e Educação
https://www.academia.edu/4105345/eBook_PDF_M%C3%ADdia_e_Educa%C3%A7%C3%A3o_novos_olhares_sem_fronteiras_

file:///C:/Users/IFSP/Downloads/5116-14565-1-SM.pdf

http://www.eadconsultoria.com.br/matapoio/biblioteca/textos_pdf/texto15.pdf

http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/20367_8499.pdf

http://pdf.blucher.com.br.s3-sa-east-1.amazonaws.com/openaccess/midias-digitais/completo.pdf

http://www.ucpel.tche.br/senale/cd_senale/2013/Textos/trabalhos/122.pdf

http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/5423/1/MD_EDUMTE_VII_2014_67.pdf


Vídeo como recurso didático
http://www.pucrs.br/ciencias/viali/tic_literatura/artigos/videos/Pereira_Oliveira.pdf

https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/2570/Lopes_Eloiza_Dutra.pdf?sequence=1&isAllowed=y

https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/133982/000978838.pdf?sequence=1

http://www.editorarealize.com.br/revistas/conbracis/trabalhos/TRABALHO_EV108_MD4_SA7_ID2127_21052018152213.pdf

Seminários de Tecnologia e Educação I (encontro de 25/04)

I- Contrato Pedagógico

1- Ementa:
https://drive.ifsp.edu.br/s/b4ZACwek7ofH9X9#pdfviewer
2- Forma de Trabalho e organização do tempo
3- Forma de Avaliação



II- Reflexões sobre Aprendizagem baseada em Projetos

- Metodologias ativas (bases teóricas; pressupostos; objetivos)
- Alteração da lógica de consumo de tecnologia por parte dos alunos
- Etapas:

Planejamento - Execução - Depuração - Apresentação


III- Organização dos Seminários

1- Propostas possíveis: discussão teórica x análise de aplicação
2- Grupos: até 4 pessoas
3- Produto:
Aplicação Didática com análise crítica
a) Criar (e preencher)Template Institucional padrão de "FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA".
b) Criar proposta pedagógica de aplicação didática, implementá-la, e analisá-la (texto). Pode-se juntar a'" e "b" no mesmo documento.
c) Apresentar conteúdos (I - Em plataforma on line, com cópia [link] para o professor* 3 dias antes da próxima aula; II- Apresentação Oral / Seminários durante aula)

OBS:
- Utilizar padrão ABNT
- Limitação: 6 - 10 páginas ( sem ou com poucas imagens)
- Produções audiovisuais deve ter links para acesso no trabalho e serem enviadas 3 dias antes no e-mail do professor. Editar com abertura e créditos!

* danieldesouza@ifsp.edu.br
e profdanieldesouza@gmail.com


IV- Organização de Trabalhos e Planejamento

1- Verificar quem do grupo tem condições de aplicar
2- Definição do problema, das estratégias, recortes etc
3- Pesquisa teórico metodológica
4- Contato com locais
5- Aplicação
6- Averiguação (objetiva) da aprendizagem (grupo de controle, questionário etc)
7- Produção da análise e sua disponibilização.



Alguns Trabalhos Interessantes (Links):
http://bdm.unb.br/bitstream/10483/7985/1/2013_FlaviaMariaTomazDiasMoreira.pdf
http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24780_12506.pdf
http://www.faed.udesc.br/arquivos/id_submenu/2212/tese_patricia_justo_moreira.pdf
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2013/2013_uepg_ped_artigo_elizabeth_santanna_modrow.pdf
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2013/2013_ufpr_gestao_pdp_maria_sueli_sierra_saldanha_violin.pdf

Atividades de Reposição de Aulas

Essas atividades serão orientadas e a execução ocorrerá no período de reposição, sendo permitido apenas aos alunos dos 2º ano, CONCLUÍREM as atividades em casa.

1º Ensino Médio

1-  Sobre o Crescente Fértil:
a) Apresente um mapa da região.
b) Explique detalhadamente a origem do nome da região
2- Elabore um quadro sinóptico com as características (pelo menos: condições geográficas, principais rios, economia, política, sociedade, cultura e religião) dos 5 principais povos do Crescente Fértil.
3- Elabore, com suas palavras, um texto explicativo ou resumo de (10 -15 linhas) para cada um dos povos citados no quadro feito no exercício anterior.

2º Ensino MédioAtividade em grupo (até 4 membros por grupo):
- Criar conteúdo informativo para mídias sociais (3 de 1 minuto ou 1 de 2 a 3 minutos) usando powcartoon ou vídeo com edição de imagens que não tenham direitos de imagem (cuidado... a maior parte das imagens da internet tem direitos reservados) para serem aproveitados no projeto Cidadania e Intervenção Social. Também vale vídeos no formato politize.- Conteúdos:
* conceito de mobilidade urbana e sua importância
* direito à mobilidade urbana na Constituição Federal (pode-se pensar junto o direito à saúde... ver conceito jurídico de SAÚDE)
* mobilidade no estatuto da juventude
*estatuto da criança e adolescência (proteção integral x riscos para ir à escola)
* Caso uma pessoa sofre uma acidente por falta de mobilidade urbana, quem responde (o que dizem as leis? o que dizem os tribunais
QUAIS AS PRINCIPAIS OBRIGAÇÕES LEGAIS DO PREFEITO EM RELAÇÃO À MOBILIDADE?(Lei 12.587/2012)
* Quem é responsável pelo transporte público urbano (detalhar)
* Lei 10.257/2001 e o direito de acesso à cidades ou aos serviços públicos.* Exemplos (nacionais ou internacionais de mobilidade urbana sustentável)- Favor ver modelos, pesquisar como elaborar um roteiro e elaborar uma cuidadosa pesquisa de conteúdo.

3º Ensino Médio1- Faça:
a) uma periodização da História do Brasil, destacando as fases do período Imperial ou Monárquico.
b) uma síntese do 1º Reinado (7 - 10 linhas)
c) uma síntese do Período Regencial. (7 - 10 linhas)
2-  Explique as razões político-comerciais que favoreceram a primazia inglesa no Brasil na primeira metade do século XIX.
3- Cite uma mudança cultural ocorrida no Rio de Janeiro, em decorrência do estreitamento das relações comerciais com a Inglaterra, na primeira metade do século XIX.
4- Analise o texto:
 "Brasileiros! Salta aos olhos a negra perfídia, são patentes os reiterados perjúrios do Imperador, e está conhecida nossa ilusão ou engano em adotarmos um sistema de governo defeituoso em sua origem, e mais defeituoso em suas partes componentes... O sistema americano deve ser idêntico; desprezemos instituições oligárquicas, só cabidas na encanecida Europa." Manifesto de Proclamação da Confederação do Equador, em 12 de julho de 1824. (MENDES JR., v. 2, p. 169)
a) Explique o que foi a Confederação do Equador.
b) Quais as reivindicações do movimento e seu desfecho.
5- Apresente o panorama político do período, apresentando explicitando as características políticas de cada partido político.
6- Elabore um quadro sinóptico com as características das principais revoltas do Período Regencial.

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Lista de Exercícios - 4º Bimestre (Todos os Anos do E. Médio)

LISTA DE EXERCÍCIOS 4º BIMESTRE

1º ANO

1- Sobre o Islamismo e a Civilização Árabe:

a) Explique as principais diferenças do povo árabe antes e depois de Maomé.

b) Conceitue: Alá, Maomé, Corão, Suna, Jihad, Ramadã, Meca, Caaba, Fundamentalismo Islâmico.

c) Relacione o fundamentalismo islâmico com a interpretação do termo Jihad. Na sequência explique o evento do 11 de setembro de 2001. Finalmente, cite 3 grupos fundamentalistas islâmicos que atual na contemporaneidade.

d) Apresente os legados e influências do islamismo no Brasil e no mundo.

e) Explique: Todo árabe é muçulmano? Todo muçulmano é árabe?

f) Cole um mapa-múndi e apresente o avanço muçulmano pelo mundo neste.

2- Sobre o Cristianismo

Faça um texto apresentando o cristianismo a partir dos conteúdos tratados em aula.

3-  Bárbaros

a) Faça um layout de um blog e insira as informações básicas sobre os normandos.

b) Explique a discussão acerca da origem e do desenvolvimento do termo vândalo.

c) Acerca da Civilização Bizantina, explique os principais feitos do governo Justiniano e o Cisma do Oriente.

d) Faça um texto explicando as principais ações tomadas pelos líderes francos.

4- Faça um resumo e comente uma cena de cada um dos curtas apresentados na SNCT e na I Jornada sobre os direitos da Criança e Adolescente.

5- Faça um texto explicando a ditadura militar brasileira e destacando a censura, a tortura (caso Herzog), características do período etc.

6- Faça um texto explicando os três principais fatores que levaram à crise do Império Romano.

9- Conceitue e relacione os conceitos: indústria cultural, cultura de massa, consumismo e obsolescência programada.

10 – Explique como funcionava a política pública de saúde no Brasil antes do SUS. Quais os avanços trazidos pelo SUS, bem como seus maiores desafios.

2º ANO

I- SNCT

1 Faça um resumo e comente uma cena de cada um dos curtas apresentados na SNCT e na I Jornada sobre os direitos da Criança e Adolescente.

2- Faça um texto explicando a ditadura militar brasileira e destacando a censura, a tortura (caso Herzog), características do período etc.

3- Conceitue e relacione os conceitos: indústria cultural, cultura de massa, consumismo e obsolescência programada.

4 – Explique como funcionava a política pública de saúde no Brasil antes do SUS. Quais os avanços trazidos pelo SUS, bem como seus maiores desafios.

II- Conteúdo 4º Bimestre

5- Faça um texto explicando e relacionando: Descoberta das reservas auríferas, bandeirantismo, Crise do Ciclo, Invasões Holandesas.

6- Faça um layout de um blog e insira as informações sobre o Ciclo do Ouro (da descoberta à crise do ciclo).

7- Faça um texto comparando absolutismo x iluminismo; mercantilismo x liberalismo.

III- Conteúdos de outros bimestres

8- Faça um texto comparando as principais características do período Feudal com a Renascença. Aproveite para explicar o que foi o Renascimento e a Reforma e suas influências nesse processo de transformação.

9- Elabore um desenho (ou cartaz didático numa folha com vários desenhos apresentando as informações importantes) que explique o percurso dos escravos africanos até o Brasil, o tratamento dispensado a estes trabalhadores, sua utilização na economia, visão da Igreja para o africano e indígena no período colonial etc.

10- Pegue 3 reportagens jornalísticas que contenham conceitos absolutistas e explique o teor da reportagem por meio do referido conceito.

3º ANO

I- SNCT

1 Faça um resumo e comente uma cena de cada um dos curtas apresentados na SNCT e na I Jornada sobre os direitos da Criança e Adolescente.

2- Faça um texto explicando a ditadura militar brasileira e destacando a censura, a tortura (caso Herzog), milagre econômico, características do período, reabertura política etc.

3- Conceitue e relacione os conceitos: indústria cultural, cultura de massa, consumismo e obsolescência programada.

4 – Explique como funcionava a política pública de saúde no Brasil antes do SUS. Quais os avanços trazidos pelo SUS, bem como seus maiores desafios.

II- 4º Bimestre

5- Explique a Tratado de Versalhes, Crise de 29, Nazifascismo e Guerra Civil Espanhola demonstrando como favoreceram o início da 2ª Guerra.

6- Faça um texto explicando os principais acontecimentos na política, economia, sociedade e cultura da Primeira República.

7- Faça um layout de um blog e insira as informações sobre Era Vargas.

8- Faça um texto explicando o período da República Populista.

9- Faça o layout e insira o conteúdo de um site sobre a Ditadura Brasileira.

10- Explique as motivações de denominar a Guerra Civil Espanhola de antevisão da 2ª Guerra. Em seguida explique histórico e artisticamente a obra apresentada.

Resumo para a SNCT

Para apresentação de trabalhos científicos em eventos acadêmicos geralmente se exige a apresentação de um RESUMO. Trata-se de um gênero textual com especificidades que varia de acordo com as exigências do evento.
Em livros de metodologia científica se encontra a estrutura básica de um resumo. No entanto, recomendo o artigo a seguir, pois apresenta detalhadamente todos os itens.

Artigo Scielo: confecção de resumo

Itens básicos de um resumo:
INTRODUÇÃO: Deve delimitar o assunto a ser tratado situando-o de forma clara e objetiva, justificando o estudo, e apresentando seus fundamentos.
OBJETIVOS: Devem ser apresentados de maneira clara, com verbo no infinitivo.
 METODOLOGIA: Deve apresentar a amostra do estudo, procedimentos realizados, instrumentos ou materiais para coleta de dados e o método de análise dos dados.
RESULTADOS E DISCUSSÃO: Deve apresentar e discutir os principais resultados de forma clara, considerando o objetivo da investigação ou intervenção.
CONCLUSÃO: Deve necessariamente estar sustentada pelos resultados apresentados e estar relacionada à proposta de investigação.
 PALAVRAS CHAVES: Devem ser identificadas no máximo 3 palavras chaves.

Visto que a SNCT visa contemplar os trabalhos acadêmicos desenvolvidos em âmbito local não se verifica a exigência de todos os itens vistos no artigo acima. Antes, apenas exige que o texto contenha ATÉ 300 PALAVRAS. Para verificar palavras, no Word basta clicar em revisão e, posteriormente, contar palavras.
Assim sendo, sugiro que o resumo apresente uma síntese do tema (ou apresentação conceitual se o tema for pouco conhecido), contando qual o problema (objeto) a ser analisado. Caso saiba, discorra sobre a metodologia e o objetivo da apresentação.

Exemplos de resumos (pequenos)

Resumo A pesquisa tem por objetivo problematizar personagens singulares da obra Capitães de Areia de Jorge Amado. Para isso, o estudo procura relacionar as características do bando de lampião, narradas por Jorge Amado, e o imaginário social brasileiro sobre as ações lideradas por Lampião durante o início do século XX no nordeste do Brasil.
 Palavras-chaves: Lampião, Jorge Amado, Vargas.
Pesquisa de Alcilene Jorge Lopes apresentada na XXXII Semana de História – FCL/ASSIS – UNESP - 2015. Disponível em http://www2.assis.unesp.br/cedap/xxxii_semanadehistoria/anais.pdf

Resumo Pretendemos traçar aqui um panorama histórico do jornalismo no interior paulista desde o século XIX até a modernização dos modos de produção, a partir de meados do século XX. Para tanto, trazemos um levantamento bibliográfico sobre História da Imprensa, com a caracterização dos periódicos, apontamentos sobre a imprensa interiona, surgimento e evolução no estado de São Paulo, e os contextos de produção de dois jornais locais, A Notícia, de São José do Rio Preto, e Diário de Notícias, de Ribeirão Preto.
 Palavras-chave: História; Imprensa; Interior; Rio Preto; Ribeirão Preto.
Pesquisa de Aline Pádua e Nayara Kobori apresentada na XXXII Semana de História – FCL/ASSIS – UNESP - 2015. Disponível em http://www2.assis.unesp.br/cedap/xxxii_semanadehistoria/anais.pdf

Resumo: O conto “O caso da vara” de Machado de Assis narra muito mais que o caso de uma vara, narra a história de Damião e Lucrécia, essa segunda quem sentiu na pele o pesa da tal vara que dá título ao conto. Nesse conto entrelaça-se uma ‘guerra’ de poderes como condição de sobrevivência na sociedade do século XIX em que cada um para salvar sua própria pele age de forma a manipular e prejudicar o seu próximo. Damião que fugiu do seminário passa a lutar pela sua permanência fora daquele lugar que lhe dava horror da forma que pode, manipulando e descumprindo sua promessa de apadrinhar a menina Lucrécia. Neste trabalho mostraremos como essas relações de poder funcionam e suas consequências.
 Palavras-Chave : Machado de Assis, Literatura Brasileira, Memória e História
Pesquisa de Ana Carolina Menoccii apresentada na XXXII Semana de História – FCL/ASSIS – UNESP - 2015. Disponível em http://www2.assis.unesp.br/cedap/xxxii_semanadehistoria/anais.pdf

Resumo Criada em 1940, a Revista de Imigração e Colonização é considerada como órgão oficial do Conselho de Imigração e Colonização, se tornando um dos principais veículos relacionados à divulgação e discussão da política imigratória desenvolvida pelo Governo de Getúlio Vargas nos anos de 1940 a 1945. Através de um inventário classificatório da Revista, a presente comunicação tratará das temáticas que percorrem os artigos das Revistas, para isso será realizada uma analise dos temas, apresentando seus principais autores, para que desta forma, buscar-se entender a preocupação do Governo Vargas diante de uma politica imigratória que se adequasse ao Brasil.
 Palavras Chave: Revista de Imigração e Colonização, Política Imigratória, Governo Vargas.
Pesquisa de Jesiane Debastiani apresentada na XXXII Semana de História – FCL/ASSIS – UNESP - 2015. Disponível em http://www2.assis.unesp.br/cedap/xxxii_semanadehistoria/anais.pdf

Resumo: O objetivo desta comunicação é apresentar alguns aspectos da experiência protestante em Goiás no período de 1940 a 1960 sob a perspectiva dos sujeitos religiosos. Abordaremos, inicialmente, a expansão protestante no estado, que a partir da década de 1930 teve um impulso com a afluência de pessoas (dentre elas, protestantes históricos e pentecostais) de inúmeras regiões do país e até do exterior para o Centro-Oeste, impulsionadas pela construção de Goiânia. Posteriormente, faremos a análise do cotidiano protestante buscando respostas para os seguintes questionamentos: como era o cotidiano dos protestantes em Goiás? Como se processava, na comunidade protestante, a recepção dos discursos transmitidos pelos líderes num ambiente cuja religiosidade caracterizava-se por seu caráter múltiplo e difuso? Existiu um “protestantismo popular” no estado a partir das reelaborações, apropriações e adaptações dos discursos apreendidos? Com esta análise, desejamos contribuir com a produção historiográfica e teórico-metodológica do protestantismo, de especial modo, com a história do protestantismo em Goiás.

Palavras Chave: Protestantismo, Goiás Cultura Popular

Pesquisa de Ordália Cristina Gonçalves Araújo  apresentada na XXXII Semana de História – FCL/ASSIS – UNESP - 2015. Disponível em http://www2.assis.unesp.br/cedap/xxxii_semanadehistoria/anais.pdf

Lista de Exercícios - RECUPERAÇÃO PARALELA - 3º E.M / 3º BIM.

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO

                        CURSO TÉCNICO EM INFORMÁTICA INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO

LISTA DE EXERCÍCIOS – HISTÓRIA - 2º ANO / 3º BIMESTRE

                                    PROF. RESPONSÁVEL: DANIEL APARECIDO DE SOUZA             

Instruções

- Permitida toda forma de consulta ou troca de informações, desde que a redação seja individualizada.

- Resolução à caneta esferográfica azul ou preta.

- É proibido utilizar corretivo e/ou similares.

- Entrega no dia da Prova Dissertativa ou Mista.

- Apresente respostas organizadas e bem elaboradas.

- A interpretação dos enunciados é parte integrante dos exercícios.

- As questões com vários itens (“a”, “b”, etc), estes devem ser respondidas separadamente.

- Os erros ortográficos poderão ser descontados.

- O desrespeito às instruções acarretará na anulação de questões ou de toda atividade.

1- Com base nas imagens, discorra num pequeno texto sobre o processo eleitoral na Primeira República.

2- Leia o documento abaixo e responda as questões:

Ilmo. Sr. Francisco de Souza

Aspiro boa saúde com a exma. família. Tendo eu frequentado uma fazenda sua, deliberei saudando-o em uma cartinha, pedir um cobrezinho. Basta dois contos de réis. Eu reconheço que o senhor não se sacrifica com isto e eu ficarei bem agradecido e não terei razão de lhe odiar assim como a gente de Virgulino* não terá esta razão. Sem mais, do seu criado,

Hortêncio, vulgo Arvoredo, rapaz de Virgulino

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. Coletânea de Documentos Históricos para o 1º Grau  5ª a 8ª séries. São Paulo, SE/CENP, 1978, p. 51.

Vocabulário

Virgulino: Virgulino Ferreira, o Lampião.

a) A que movimento social, ocorrido ao longo da Primeira República, o fragmento se refere?

b) Interprete o fragmento considerando seus conhecimentos sobre esse fenômeno.

3- Analise a tabela A, leia o fragmento B e responda as questões.

A

Presidentes eleitos	Número de votantes	Porcentagem de População votante
Prudente de Moraes	300.000	2,2%
Campos Sales	500.000	2,7%
Rodrigues Alves	600.000	3,4%
Afonso Pena	300.000	1,4%
Hermes da Fonseca	600.000	2,8%
Venceslau Brás	600.000	2,4%
Rodrigues Alves (segundo mandato)	400.000	1,5%
Epitácio Pessoa	400.000	1,5%
Artur Bernardes	800.000	2,9%
Washington Luís	700.000	2,3%

    B.

A República, como nós a queremos e como a temos proclamado em vários de nossos manifestos, tem de ser e deve ser – um governo de liberdade, de igualdade, de fraternidade, de justiça, de paz, de progresso e de ordem de garantias para todos os direitos e de respeito para todos os interesses legítimos (...)

Rio de Janeiro, 22 de maio de 1889. Quintino Bocaiúva. CENP. Coletânea de Documentos Históricos para o 1º Grau  5ª a 8ª séries. Secretaria de Estado da Educação  SãoPaulo. CENP. 1979. p.45

a) O que a tabela nos informa sobre as eleições para a Presidência da República, no período conhecido como 1ª República ou República Velha?

b) A tabela confirma ou desmente o discurso de Quintino Bocaiúva, sobre o projeto republicano para o Brasil? Justifique sua resposta.

4- Na busca de um herói para a República, quem atendeu as exigências da mitificação foi Tiradentes. O busto de Tiradentes idealizado em 1890 era a própria imagem de Cristo. A simbologia cristã apareceu em várias outras obras de arte da época. Mas Tiradentes não era apenas um herói republicano, era um herói do jacobinismo, dos setores mais radicais do Partido Republicano. Além do republicanismo, atribuía-se a Tiradentes um caráter plebeu, humilde, popular, em contraste com a elite econômica e cultural, aproximando-o assim do florianismo.

            (Adaptado de José Murilo de Carvalho, "A formação das almas: imaginário da República no Brasil". São Paulo: Companhia das Letras, 1998, p. 57-69.)

a) De acordo com o texto, quais os significados associados à imagem de Tiradentes pela propaganda republicana no Brasil?

b) Dê duas características políticas dos primeiros governos da república (Marechal Deodoro e Floriano Peixoto).

5- A expressão "política do café com leite" é muito utilizada para caracterizar a Primeira República no Brasil.

Sobre essa política, descreva:

a) seu funcionamento;

b) seu colapso na década de 1920.

6- Faça um texto explicando o contexto político social e as transformações geográficas (urbanas) e culturais no qual as figuras estão inseridas.

Charge capa da revista "O Malho", de 1904.

Disponível em:

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMzDK-gRHwUCharKhOcp6FWpX01CW4X8lFngIE0d0DQmn-VqZrFS2HQaGsZsYXYBUK1J-4WrQmeNxllfkAP7Kdce2_TChTW0j25gQ69zYRzlEeYgdg2ZkC52a_Q7NQVVXqtwoLK8SXIQA/s400/Rep+Velha+-+Revolta+da+Vacina,+no+centro+Oswaldo+Cruz,+1904.+Revista+O+Malho..jpg

Título da charge: "Na hygiene dando ordens"

Autor: J. Carlos (1884-1950)

 Local onde se encontra: Biblioteca Nacional (Oswaldo Cruz Monumenta Histórica, 1971)

Disponível em:

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoAs9kMa3hiAX8-KtXce6cp1D06aHJdN4sEaP12jahSXL7yHkMQCZYhA7ZjwZG0kWFXgtzBFGFGquxpi_mKxTJgrw3HhSCPNrVulZ5sxF5-oNBMzf40_e08vsKxH-kfbiHL53WZ6hPdcZT/s1600/Charge_Osvaldo+Cruz_01.JPG

7- (Unifesp)  Numa quinta-feira, 24 de outubro de 1929, 12.894.650 ações mudaram de mãos, foram vendidas na Bolsa de Nova Iorque. Na terça-feira, 29 de outubro do mesmo ano, o dia mais devastador da história das bolsas de valores, 16.410.030 ações foram negociadas a preços que destruíam os sonhos de rápido enriquecimento de milhares dos seus proprietários. A crise da economia capitalista norte-americana estendeu-se no tempo e no espaço. As economias da Europa e da América Latina foram duramente atingidas. Franklin Delano Roosevelt, eleito presidente dos Estados Unidos em 1932, procurou combater a crise e os seus efeitos sociais por meio de um programa político conhecido como New Deal.

a) Identifique dois motivos da rápida expansão da crise para fora da economia norte-americana.

b) Caracterize de maneira geral o New Deal e apresente uma de suas medidas de combate à crise.

 

8.   Leia os documentos a seguir.

            Os camponeses partem para o front com incrível entusiasmo; e as classes superiores da sociedade, quer sejam liberais ou conservadoras, os aclamam, desejando-lhes boa sorte […] Habitualmente, os camponeses sentiam que não tinham nada a fazer a não ser beber; mas agora não é mais assim. É como se a guerra lhes desse uma razão para viver […] No ardor dos soldados russos se percebe o entusiasmo que agita o coração dos antigos mártires se lançando para a morte gloriosa.

LE BON, Gustave. 1916 apud JANOTTI, Maria de Lourdes. A Primeira Guerra Mundial. O confronto de imperialismos. São Paulo: Atual, 1992. p.17.

            Após um ano de massacre, o caráter imperialista da guerra cada vez mais se afirmou; essa é a prova de que suas causas encontram-se na política imperialista e colonial de todos os governos responsáveis pelo desencadeamento desta carnificina. […] Hoje, mais do que nunca, devemos nos opor a essas pretensões anexionistas e lutar pelo fim desta guerra […] que provocou misérias tão intensas entre os trabalhadores de todos os países.

CONFERÊNCIA DE ZIMMERWALD - 5 a 8 de setembro de 1915. Apud JANOTTI, Maria de Lourdes. A Primeira Guerra Mundial. O confronto de imperialismos. São Paulo: Atual, 1992. [Adaptado].

No início da Primeira Guerra Mundial (1914-1918), estabeleceu-se, sobretudo na Europa, uma disputa de ideias em torno do envolvimento nesse conflito. Com base na leitura de cada um dos documentos, explique as posições assumidas sobre a participação na guerra.

9- A charge "Um cadáver", de J. Carlos, foi publicada em 1918. Nela, a Germânia diz: "E agora, meu filho?... Quem paga essas contas?" (Cadáver: gíria da época para credor, cobrador).

Entre 1914 e 1918, o mundo esteve envolvido de forma direta ou indireta em sua Primeira Grande Guerra. O quadro pós-conflito foi definido pelos países vencedores - Inglaterra, França e EUA - , tendo sido a Alemanha considerada a principal responsável pelo conflito.

Apresente duas determinações do Tratado de Versalhes (1919) que tiveram fortes repercussões para a economia alemã no pós- 1a Guerra.

10- Faça um pequeno texto explicando a crise de 29 e seus efeitos nos EUA, Brasil e Rússia.

11- Explique o funcionamento de ciclo vicioso e virtuoso da economia.